Үлкен мүмкіндіктері бар кішкентай балалар өздері үшін ұзаққа созылған жаңа іс-әрекетке - барлық алғашқы оқу жылына үйренеді. Мектепке қандай бейімделу туралы, қалай жалғасады және егер бала мектепке барғысы келмесе, не істеу керек және біз сөйлей аламыз. Кейде кейде ғарыштық жүктемелермен салыстыруға болатын бейімделудің өткір кезеңі бірінші сыныпта 30 аптадан асады. Осы күрделі кезеңде бала өзі үшін мүлде жаңа іс-әрекетке ауысты, көптеген жаңа адамдарға жаңа талаптар қойылды. Әрине, мұның бәрі түсінуге және қабылдануға тиіс. Екінші кезеңде ағза жаңа жағдайларға, оның ішінде физиологиялық жағдайларға бейімделу жолдарын іздеуді бастайды, бұл іздеу кезеңі. Содан кейін балалардың көпшілігі қандай да бір түрде оқуға үйреніп, сыныпта өз орнын табады. Бірақ өте қиынға бейімделген балалар бар және әр сыныпта іс жүзінде бар.
Незадовские балалары үшін жаңа мектеп әлеміне кіру қиын. Олар көбінесе жақсы дамып, оқуға дайын, оқи алады және жаза алады, және олар мұны үйде үйренді. Бірақ бұл балалар өздерінің құрдастарымен қалай қарым-қатынас жасау керектігін білмейді және олармен қарым-қатынас жасайды. Сарапшылардың пікірінше, жоғары жалпы интеллектпен әлеуметтену деңгейі төмен.
Жоғары дәрежеде өзін-өзі бағалауы бар балалар да жаңа жағдайларда шатастырыла алады. Абсолютті жетістіктерге үйренген (сүйетін ересектер арасында үйде, табысты болу оңай), олар бірінші қиындықтарға дейін түседі. Сыныптағы қиындықтар шешілмесе, тіпті мектепке дайындалған балалар да оқуды қызықтырмайды, депрессияға ұшырайды, бас ауруларына, іштің ауырсынуына, жиі суыққа шағымданады. Бұл қыңырлығы емес, бала шынымен жаман, ыңғайсыз және ауыр. Бұл баланың мектепке барғысы келмейтінінің нәтижесі.
Өкінішке орай, мұндай жағдайларда ата-аналар мұғалімдермен қақтығысып, мектепті айыптайды. Сіз басқаша әрекет етуіңіз керек. Уақытты жоғалтпастан психологпен хабарласыңыз! Мектепке қатысты теріс көзқарастар, таңертең аудиторияға бару, үй тапсырмасына қарамастан өз бетімен жұмыс істемеу мүмкіндігі, сіздің студентіңіз әлі бейімделу деңгейі төмен және мамандардың көмегіне мұқтаж екенін білдіреді. Бірінші сынып оқушыларының және болашақ студенттердің ата-аналары мектепте тез үйренуге көмектесу үшін өздері жасай алатын нәрсе.
Баланың өзін-өзі бағалауы және оның қалай бағаланғанына көңіл аударыңыз. Ересектердің негізгі қателігі - өзімізді басқа балалармен үнемі салыстырып, жиі жоғалтады. Біз салыстыру арқылы баланы өсіруге, дамытуға ынталандыратын сияқтыбыз, бірақ іс жүзінде біз қандай да бір өзгерістерге ұмтыламыз, біз өзін-өзі бағалауды төмендетеміз. Бала ештеңе істей алмайтындығы туралы ойда, уақыт өте келе, ештеңе істеуге деген ұмтылысын жоғалтты! Нәтижесінде, бала мектепке барғысы келмейді, ештеңе жасағысы келмейді, оған ештеңе ұнайды, оны алып тастамайды.
Алғашқы оқу жылында ата-ана балаға әсіресе мұқият, шыдамды және мейірімді болуға тиіс. Оқушының бағалауында ғана емес, баланың бүкіл дүниесінде қызығушылық қажет. Әрине, жетістіктер бақылануы керек, бірақ үзілісте маңызды өзгерістер орын алады, оларда балаларға арналған күнделікті өмір. Баланың әңгімелеріне мұқият құлақ салып, көңіл бөліп, оны қолдаңыз.
Ата-аналар зерттеудің, үй тапсырмасының маңыздылығы мен маңыздылығын ерекше атап өтуге тиіс. Студент сабаққа келгенде, теледидардың дыбысын азайтып, кішкентай балаларды тыныштандырады. Бала үй тапсырмасын өз бетіңізше немесе кешкі уақытта қатысуыңызда ма, өзіңізді шешіңіз. Бірақ соңғы жағдайда, ашуланбаңыз, кем дегенде бес рет мәжбүрлеуге болмайды, ол жасалды, бұл тез жасалады, ол тез шаршайды.
Ешқашан баланы серуендеу арқылы жазаламаңыз, ол күніне екі сағат бойы жүруі керек. Ол үшін ауа мен моторлық белсенділік қажет, ол мектепте тұрақтылық жағдайында тұрып, тұрақтылық пен көруді тудырады.
Оқушының қолындағы ұсақ моторлық дағдыларды дамытуды жалғастыра беріңіз, оның табыстылығына тікелей байланысты. Қолмен дәстүрлі балалар шығармашылығының барлық түрлерін дамытады: модельдеу, ою, бояу. Бала ойнауы маңызды, өйткені ойын ойнап, ол барлық нәрсені, соның ішінде басқа адамдармен қарым-қатынаста болатынын біледі.