Бала жаман оқиды
Оқу дағдысы табысты оқудың кілті болып табылады. Балалардың оқуға деген қызығушылығын дамыту үшін тәжірибе мұғалімдері ата-аналарға бірқатар ұсыныстарды ұсынады. Оқуға арналған мәтіндер баланың жасына сәйкес болуы, эмоциялық қаныққан болуы, когнитивтік болуы керек. Балаға немесе қызына олардың көңіл-күйіне және денсаулық жағдайына байланысты оқуға арналған материалды таңдау құқығын беру керек. Оқуға деген қызығушылығын дамыту үшін, табысқа жету жағдайын жасау керек, балаға барлық нәрсе шығады деп сену керек. Бұл оқу жылдамдығын өздігінен өлшеу арқылы жеңілдетіледі. Күн сайын бір минутқа жастар мәтіндерді оқиды, оқитын сөздерді санап, нәтижелерін жазып алады. Нәтижелерді аптасына салыстыра отырып, оқу жылдамдығы артып кетті.
Оқуды оқудағы жетістігі, негізінен, баланың іс-әрекетін ынталандыруға байланысты. Және, керісінше, табысқа мотив жасайды: «Мен оқып бергім келеді, себебі мен оны аламын». Сіз баланы талап ете алмайсыз: «Сіз тез және қателесіз оқылмайынша, жолдан шыға алмайсыз!». Әрине, ата-ана өз ұлын немесе қызын бір аптаға жақсы оқып үйренуін қалайды, бірақ баланы кітапты ұзақ уақыт бойы отыруға мәжбүрлей алмайсыз, егер бір нәрсе дұрыс оқылмаса, ашулануыңыз мүмкін, себебі жеке шаршау және кернеу, кітабынан бала. Бала қысқа уақыт бойы дауыстап оқығаны жөн. Оқу ұзақтығы маңызды емес, жаттығулардың жиілігі дәлелденді. Егер ол күнделікті көп, бір немесе екі сағаттан кейін, оқылым мазмұнын қайта қою арқылы бес минуттық оқу. Жақсы нәтижелер ұйқы алдында оқығанда беріледі, өйткені бұл адамның эмоционалдық естелігі арқылы жазылған күннің соңғы оқиғалары.
Тыңдауға арналған күнделікті жаттығулар оқу дағдыларын қалыптастыруға айтарлықтай жеңілдетеді, өйткені егер бастапқы сынып оқушылары ересек адаммен сөйлессе немесе оны ашық, сабырлы түрде оқитын болса. Сонымен қатар ол интонацияның анықтығына, үзілістерге және логикалық стресске назар аударады. Сонымен, графикалық белгілердің қабылдау жылдамдығы, демек, баланы оқу жылдамдығы артып келеді. Егер бала «жалған» болса, онда оны қате жасаған орынды қайта оқуға шақыруға тура келеді.
Оқу кезінде 1-2 сынып оқушылары шұғылданбайды. Қиындықпен оқу, әдетте, бейсаналық. Қиындықтарды жеңу оқудың оңтайлы режиміне ықпал етеді. Бала 1-2 жолды оқиды және қысқа дем алады. «Кішкентайлар үшін» серияларын оқып жатқан кезде фильм таспаларын көру кезінде мүмкін болады: оқуға дейінгі және келесі сөйлемдерді қабылдауға дайындалған иллюстрациялармен танысқан кезде кіші мектеп оқушысы демалады.
Балаңызды немесе қызыңызды тәуелсіз оқуды үйрену үшін кітапты дауыстап оқып, ең қызықты жерде тоқтай аласыз. Бұдан кейін не болатынын білуге деген талпынысымен, кіші орта мектеп оқушысы көбінесе өз бетімен оқуды жалғастырады. Осыдан кейін, сіз әрқашан оқып, мақтауға және баланың өзі оқуға жалғастыратынына сенім білдіруіңіз керек. Ұлыңыз бен қызыңызға жұмысдан қызықты эпизодты айта аласыз және баланың «Бұдан кейін не болды?» Деген сұрағына жауап бермейсіз. өзіңізді оқуды аяқтауды ұсынамыз.
Егер отбасы үйде қатты дауыстап оқып жүрсе, бұл өте жақсы. Оқудың ұзақтығы кішігірім студенттің қажуын болдырмау үшін 20-30 минутты құрауы керек. Балаңызбен әңгімелесу қажет кітаптарды оқыңыз. Сіз оны бақылап отыра алмайсыз және есеп беруді талап ете алмайсыз (мен есімде тұрған нәрсені түсінгенімді оқыдым), сен өз көзқарасыңды таңдай алмайсың. Баланың немесе қыздың табысқа жетуіне ата-аналардың қызығушылығы, көңіл-күйі, қызығушылығы баланың сенімін қамтамасыз етеді. Мейірімді, біртекті және сабырлы орта баланың әл-ауқатына әсер етеді және оқу қиындықтарын жеңуге көмектеседі.
Отбасылық кітап
Отбасындағы кітаптардың болуы балалардың оқуды жақсы көретінін және бастауыш мектептегі өзекті проблемалары болмайтынын білдірмейді. Оқырмандардың қызығушылығын тудырған кезде әртүрлі жанрлық әдебиеттерді: ертегілер, әңгімелер, ғылыми-фантастикалық, өлеңдер, әзілдер, ертегілер және т.б. Үйде оқу бұрышы болғаны жөн. Кіші мектеп оқушыларының жеке кітапханасы өзінің мүдделеріне, жынысына және жасына, отбасының материалдық мүмкіндіктеріне байланысты жасалады. Оқу бұрышында міндетті түрде балалардың сүйікті фантастикалық шығармалары болуы тиіс. Мүмкін, бұл ата-аналар берген есте қаларлық жазуы бар алғашқы кітаптар, немесе сүйікті жануар немесе оқиғалы оқиғалар туралы әңгіме болуы мүмкін.
Балаға өздерінің қабілеттерін дамытуға түрткі болу үшін отбасылық сілтемелерде, ғылыми-танымдық және көркем шығармашылық басылымдарда оқушыларға сабаққа дайындалуға, кітаптар мен мерзімді басылымдарға көмектесетін жөн. Бұл кітаптың «Мен әлемді танимін», «Орта мектеп оқушысының энциклопедиясы», сөздіктер, атластар және т.б. кіші сыныптар - көптеген сұрақтарға жауап іздеу уақыты. Психологтар күніне бір кішкентай бала 200 сұраққа жауап беруді сұрайды. Жасы бойынша олардың саны азаяды, бірақ сұрақтар өздерін күрделі етеді.
Кішкентай оқушылар өздерін оқығаннан гөрі біреудің оқуын тыңдағысы келетіні белгілі, сондықтан оларды бірте-бірте кітапқа үйрету қажет. Ата-аналар оқуға деген қызығушылығын басқа мүдделерге қарай балаларға толтырмауы керек: спорт, компьютерлік ойындар, теледидар немесе бейне көру. Ұлыңыз бен қызыңыз әртүрлі әдебиеттердің кең әлемінде өздерінің мойынтіректерін алуына көмектесу және оқуға арналған белгілі бір кітапты таңдауға көмектесу үшін кем дегенде кейде балаңызбен кітапханаларға және кітап дүкендеріне бару керек. Бұған дейін балалармен кітап сатып алу ұсынылады, олардың мазмұнымен танысу ұсынылады: оқырманға рефератты немесе мекен-жайын оқып, бірнеше бетті көріп, иллюстрациялар мен дизайнға назар аударыңыз.
Бастауыш мектептегі оқушыларға үлкен суреттермен жұқа кітаптарды сатып алу ұсынылады. Балалардың кітаптың атын, автордың атын есте сақтап, ол туралы ақпаратты табуға тырысқаны жөн. Балаларға тәуелсіз оқып, туындаған сұрақтарды шешуге үйрету керек, содан кейін ересектердің сұрауы мүмкін немесе олар туралы анықтама әдебиетінде оқуға болады. Балаға немесе қызына кітабында жазу үшін қызықты орындарды ұсынуға болады немесе егер кітап жеке болса, шеттерде ноталар жасайды. Ең бастысы, кішкентай оқушыны ойланып оқып, әр сөздің мағынасын түсінуге үйрету. Балаға қарапайым ойындарды оқуға көмектесу: «Жұмысты кітапшалармен немесе иллюстрациялармен есте сақтау», «Кітап жасауға сурет салу», «Қолжазбадағы әдеби журналды жариялау» және т.б.
Математикамен достаспаңыз
Математика - логикалық және ақылға қонымды себеппен ойлау қабілетін қалыптастыратын және дамытатын ақылға арналған гимнастика. Математикада, спорт секілді, басқалардың әрекеттерін пассивті байқау барысында табысқа қол жеткізе алмайды. Бізге ойлау жұмысымен байланысты жүйелі қарқынды жаттығулар қажет, оның әсерінен баланың бірте-бірте ең қарапайым, содан кейін күрделі, ақыл-ой іс-әрекеттерін меңгере бастайды. Миы осылайша үйреніп, жақсарта бастайды. Бұл математиканы зерттеудің ең бағалы нәтижесі.
Жиі кездесетін проблемаларды шешуде немесе шешуде балаларды үйрену үлгілері қолданылады. Дегенмен, біртіндеп ақпараттың күрделілігі мен көлемін арттыру қажет. Жадтың жетіспеушілігі кіші орта мектептің оқушысынан үлкен күш жұмсауды талап етеді, оның нәтижесінде математика оған соншалықты қиындық туғызады, ол оны мүлдем оқымайды. Баланың ересектерінің осындай зияткерлік пассивтілігі жалқау немесе математикадан аулақ болу үшін жиі қателеседі. Әдетте олар: «Ол математиканы бастады», яғни, өзекті мәселелер болды. Бірақ дәлірек айтсақ: «Біз математиканы бастадық».
Ата-аналар мыналарды есте сақтауы керек:
● Математикада ең бастысы зерттелетін материалдың семантикалық өңдеуін қамтамасыз ететіндіктен, еске түсіру емес.
● Егер бала қарапайым сыныптарда математиканы меңгермейтін болса, онда орта және одан жоғары сыныптарда одан әрі табысқа жетуіне үміттенбеу керек.
● «Не қанша болады?» Стандартты сұрақтарға дұрыс жауаптар мен дұрыс жауаптар. және «қалай табуға болады?» математикамен бірге ұл немесе қыздың бәрі бірдей болатынын толық кепілдеме бермейді.
● Кіші жастағы ересектерге ересектерге көмек қажет. Жас ерекшеліктеріне байланысты ол өз білімінің сапасын дұрыс бағалай алмайды, ол оқу материалдарын игеруге кедергі келтіреді.
Түсіністік тереңдігін және математикалық білімін меңгеру сапасын бағалау үшін ұсынылған сызбаларға, сызбаларға және сызбаларға баланың проблемаларын шешудегі практикалық әрекеттерінің сәйкестігін тексеру қажет. Мысалы, егер оқушы арқаннан 10 метр қашықтықты кесіп тастаса, онда арқанның ұзындығының бестен бір бөлігі болып табылады ». Жауапты бөлімнің көмегімен анықтайды, не ол ойланбады не дұрыс ойланбады. Аталған мәселені шешу үшін көбейту әрекеті таңдалса да, ұл немесе қыз неге бұл мәселені осы жолмен шешетінін түсіндіруі керек. Оқулықта ережеге сілтеме - жақсы дәлел, бірақ ең сенімді емес. Балаға бір бөлік (арқан) салуды және оның түсіндірілуін сұраңыз: тапсырмаларда не белгілі, не табу керек, неге көбейту керек. Мұндай практикалық жұмыс оқушыға өз міндетін және оны шешу жолын жақсы түсінуге көмектеседі, ал ересек адам үшін оқу материалдарын баланың оқу деңгейін бағалауға көмектеседі.
Қолтаңба қолтаңба
Дұрыс емес және оқылмайтын қолжазбалар хаттың толықтай қолданылуына кедергі болып табылады. Сонымен қатар, каллиграфиялық қолтаңба балаларға тәртіптілік, еңбекқорлық, кез-келген іс-әрекет үшін құлшыныс танытып, жас оқушыны эстетикалық тәрбиелеуге ықпал етеді.
Бастауыш сынып оқушылары үшін әдеттегідей жазудың әдеттегі түрі бар, бірақ уақыт өте келе балалардың қолтаңбасының кейбір ерекшеліктері пайда болады. Олардың пайда болуының мынадай себептері бар:
● Мұқият бала көп жағдайда дұрыс және дұрыс жазады.
● Кейбір балалар бағдарламаға қарағанда анағұрлым баяу жазады. Нәтижесінде, олар каллиграфия ережелерін бұзады және бұзады.
● Егер оқушы жақсы оқымаған немесе бағдарламаны тілмен оқымайтын болса, онда ол тапсырмаларды орындаумен айналыса бастайды және соның салдарынан жазықсыз жазады.
● Кейбір балалар көру қабілетінің нашарлауын, қозғалу дағдыларын және басқа да ауруларды дұрыс жазуға жол бермейді. Мұндай жағдайларда ата-аналар дәрігерге бару керек.
Жазу дағдыларын қалыптастырудағы, әсіресе каллиграфиялық қолжазбаны дамытуда табыстар көбінесе балалардың негізгі гигиеналық стандарттарға сәйкестігіне тәуелді екенін есте ұстаған жөн. Дұрыс жерге отырғызуды меңгеру үшін, қалам мен жазу техникасын ұстау тәсілі ересектердің тұрақты бақылауымен ғана мүмкін. «Бұл сияқты отырма» немесе «Қаламды қате ұстау» деген ескертулер аздап көмектеседі. Жасөспірімдерге түсіндіріп қана қоймай, қаламсапты қалай ұстау керектігін көрсету керек. Үздіксіз хаттың ұзақтығы бірінші сыныпта 5 минуттан, II - 8 минуттан, III - 12 минуттан, IV - 15 минуттан аспауы керек.
Баламен бірге өз хатындағы кемшіліктерді талдай отырып, жаттығулардың орындалуын жүзеге асыруға шыдамдылықпен көмек көрсету үшін пішінде, пропорцияларда, өлшемдерде, көлбеуде және әріптерде ауытқуларды анықтауға кеңес беріледі. Каллиграфияны бұзу жиі кездеседі, себебі балалар жазба кітапшасының өтірік айтуына жол бермейді. Жазу кітапшасының кестенің шетіне бейім бұрышы шамамен 25 градусқа тең болуы керек. Осы позицияны сақтау үшін, үстелге түсті қағазды (жақсырақ жасыл) тар жолағын қоюға болады. Ол кішкентай оқушыны жазу кітапшасын қалай дұрыс қою керектігін көрсетеді. Жазу кезінде жазу кітапшасын жолақ бойымен жылжыту керек. Сызықтың басы кеуде қуысының ортасында тұруы керек. Хаттардың дұрыс бұрышын балаларға жазу үшін, жазулармен бірдей элементтермен және қоймалармен қоймаларға жаттығулар жасауға көмектеседі.
Әріптердің дұрыс бұрышын және әріптер мен олардың элементтері арасындағы кеңістікті дамыту үшін модульдік желілердің әртүрлі жүйесінен пайда болады. Олар қара сиямен таралады және оқушы жазған параққа қойылады. Модульдік торда әр ұяшықтың өз ұяшықтары бар. Дегенмен, мұндай хат баяу жүретінін және жұмыс көлемі аз болғандығын ескеру қажет. Балалардан әдемі қолжазбаны жасау үшін кіші жасөспірім жазба ережелерін сақтауға бар күш-жігерін жұмсайтын кезде ғана мүмкін болады. Егер оқушы өз күшін білмесе, орындалатын жаттығулардың мағынасын түсінсе және мақсатқа жетуге қызығушылық танытса, құлшыныс пайда болады.
Үй тапсырмасы
Кейде кіші мектеп оқушылары, тіпті жақсы оқып жүргендер де үй тапсырмасымен қиындық көреді. Бұл бастауыш мектептегі ең өзекті мәселелердің бірі. Бұл жағдайда ата-аналар баланың қолынан келмейтінін білуі керек. Егер жоқ болса, онда ол көмекке мұқтаж. Оқудың алғашқы айларында үй тапсырмасын орындағанда, баламен бірге отыру ұсынылады, бірақ ұсынбауға, ойланбауға немесе сәтсіздіктен бас тартуға болмайды. Оқушы сабаққа уақытында, ол ноутбукті дұрыс қойған-істемей-ақ қоймағанын тексеру керек. Ұлын немесе қызын бір уақытта сабақты бастауға үйрету, үй тапсырмасына қажет барлық нәрселер тиісті тәртіпте сақталған жағдайда, өздерінің жұмыс орнына қалай дұрыс әрекет ету керектігін үйрету керек.
Бала бүгінгі кестеде көрсетілген элементтермен жұмыс істей бастағанын қамтамасыз ету маңызды. Бұл студентке жаңа материалдың түсіндірмесін, тапсырманы орындау ережелерін және т.б. ұмытпауға мүмкіндік береді. Тапсырманы бірден аяқтаудың қажеті жоқ, тіпті сабақтан бір күн бұрын кіші сынып оқушысы оған қайта оралса жақсы болады. Студентке қиын пәннен үй тапсырмаларын бастау керек. Ауызша және жазбаша тапсырмалардың ауысуы туралы ұмытуға болмайды. Жазбаша жаттығуларды орындағанға дейін тиісті ережелерді қайталау керек.
Баланы өз шешімдерінің дұрыстығына сенімді болмаса және материалды жақсы түсіну мүмкіндігі болса ғана, жобалармен жұмыс істеуді үйрету керек. Балаға өз білімдеріне сүйенуге және кеңестерсіз жасауға үйрету үшін, жабық көмекті қолдануға болады. Бұл жағдайда ата-аналар төмендегілерді айта алады: «Әрине, жақсы бастау керек ...» немесе «Бұл ыңғайлы ...» және т.б. Баланы алдын ала мадақтауға болады, бұл баланың күш-жігеріне деген сенімін арттырады: Сізге де, еңбекқор, бәрі міндетті түрде шығады ... ». Оқушының барлық үй тапсырмалары міндетті түрде, тіпті мектепте болмаса да, білім беруде кемшіліктер болмауы керек. Отбасында гудвилдің атмосферасын, өзара түсінушілікті қалыптастыру қажет, содан кейін үй тапсырмасы қызықты үрдіске айналады.