Баланың өсу процесінде оның сипаты мен психикасының дамуы да орын алуда. Ерте жастағы психологиялық үрдістердің қалыптасуы мен дамуы кезіндегі ерекше рөл баланың қабылдауына ерекше назар аудару керек. Өйткені, баланың мінез-құлқы мен оның жүріп жатқан нәрсені түсінуі, ең алдымен, айналасындағы әлемді қабылдауымен түсіндіріледі. Мысалы, сіз кішкентай адамның есімін көрсете аласыз, себебі баланың жадысы - жақын адамдар, қоршаған орта және объектілерді тану, яғни, олардың қабылдауы. Тіпті үш жасқа дейінгі балалар туралы ойлау көбінесе қабылдауға байланысты, олар өздерінің көру саласында не болып жатқандығына назар аударады, сәйкесінше барлық басқа іс-әрекеттер мен іс-әрекеттер бала көретін нәрсеге байланысты. Балалардағы қабылдауды дамытуға әсер ететін негізгі ерекшеліктерге ерекше назар аударғым келеді.
Балалардағы қабылдау бір нәрсені екіншісінен ажырата бастағанда бірге дамиды, саналы түрде бір немесе бірнеше іс-қимыл жасайды. Педиатрлар мен балалар психологтары әсіресе баланың формасын, орналасқан жерін, қандай затқа қол тигізетінін және т.б. ажырата бастайтын бірнеше пәнмен әрекеттесетін әрекеттерге ерекше назар аударады. Бір уақытта бірнеше нысанмен бөлісуді және ойнауды үйреніп, бала оларды бірден, мысалы, пішімде, түспен және одан да көп мағынада сұрыптайды.
Кішкентай балаларға арналған ойыншықтар, мысалы, текшелер, пирамидалар, балалар іс-қимылдарды коррекциялауды үйрену үшін жасалады. Бірақ, егер ол қандай да бір дәрежеде уақыттың ішінде көптеген заттарды уақытты ересек адамның көмегінсіз қабылдаса, ол оларды мағынада, бояумен немесе формамен бөлуге үйрене алмайды. Сондықтан ата-аналар балалармен және ата-аналармен баланың ойынымен байланыста болу өте маңызды, себебі ата-аналар баланы әрекеттерді түзетуге, түзетуге, көмектесуге, қалай керек екенін көрсетуге бағытталған бірлескен ойындар кезінде.
Дегенмен, соққылар да бар. Ерте ме, кеш пе бала анасының немесе әкесінің артынан қайталана бастайды және қандай кубмені «білетін» болады, бірақ бұл тек тиісті әрекеттер ересек адамның қатысуымен ғана және тек содан кейін ғана жүргізілетініне әкеледі. Баланың сыртқы қасиеттеріне байланысты объектілермен белгілі бір әрекеттерді дербес орындауға үйренуі өте маңызды. Бастапқыда, бала пирамиданың бір бөлігін кездейсоқ ретпен бейімдеуге тырысады, әртүрлі нұсқаларды қолданып, элементті ұстап тұратынын немесе жоқ екенін тексереді. Ол қалаған нәрсеге қол жеткізе ме, жоқ па?
Немесе баланың өзі қалаған нәрсемен айналысуға тырысады, ал егер бұл жұмыс істемесе, ол процеске көп күш салуды бастайды. Бірақ, ақыр соңында, оның іс-әрекеттерінің пайдасыз екеніне көз жеткізген соң, ол пирамиданың элементіне тырысып, айналдыруға тырысады. Ойыншықтардың өзі кішкентай тестерлерге шын мәнінде қандай болу керектігін айтып беру үшін жасалады. Ақыр соңында нәтижеге қол жеткізіледі және кейінірек бекітіледі.
Содан кейін, даму барысында бала бағдарланған әрекеттерден келесі кезеңге өтеді, онда ол объектілердің қасиеттерін көзбен бағалауға кіріседі. Мәселен, бала нәрселерді көргендіктен, ол объектінің қасиеттеріне сәйкес келетін нәрселерге қарай бөле бастайды. Сол пирамидадағы мысалда ол бір нәрсені екінші жағынан ұстап қалмай, жинап қалмайды, оның элементтерін өздерінің пішініне сәйкес жинауға тырысады. Ол элементтерді таңдау арқылы емес, көзбен көруді бастайды, бұл үлкен және неғұрлым аз арасындағы айырманы ажыратады.
Екі - екі жарым жыл өткен соң, бала оған ұсынылған мысалға назар аударып, объектілерді жинай бастайды. Ол ата-ананың немесе басқа да ересектердің өтініші бойынша тек осы мысал ретінде ұсынылған текшеге ұқсас текше ретінде таңдай алады және жібере алады. Көрнекі сипаттамалар тұрғысынан субъектті таңдауға болады, бұл тапсырма оны таңдау арқылы таңдаудан гөрі әлдеқайда күрделі көрінеді? Бірақ қандай да бір жағдай болса, баланың қабылдауы белгілі бір сценарий бойынша дамиды, алдымен сол пішінді немесе өлшемді нысандарды таңдауға үйретеді, содан кейін ғана сол түсті болады.