Мектепті бағалау жүйелері: жағымды және жағымсыз

Біздің мектептерде ғасырлардағы бағалар 5 баллдық жүйеде қойылғаны үшін пайдаланылады. Бұл жақсы немесе нашар - айту қиын. Дегенмен жақында көптеген ресейлік оқу орындарында басқа координациялық жүйелер тәжірибеден өтті, олардың әрқайсысы өздерінің артықшылықтары мен кемшіліктері бар. Сіздің балаңыздың қандай бағалау жүйесімен бетпе-бет келетінін және қандай жағымды және жағымсыз жағы бар екенін қарастырайық. Күн, жұлдыздар, қояндар
Артықшылық . Психологиялық қысымды зерттеуге зиянды, теріс (бағалауда) бағалауға болмайды. Балалар бірте-бірте олар өздері жасайтын барлық нәрселерді есепке ала отырып, бағаланды деп есептейді.

Аз . Олар өте тез, әдеттегі цифрлық бағалаудың аналогы ретінде қабылдай бастайды. Бірақ олар ынталандырушы сипатта болғандықтан, олар студенттің білім деңгейі мен жетістіктерін шынайы бағалауға мүмкіндік бермейді.

5 баллдық жүйе
Артықшылық . Бұл ата-аналар мен студенттер үшін дәстүрлі, таныс, түсінікті, сонымен қатар жақсы бағалар оқушының өзін-өзі бағалауды арттырады.

Аз . Нәтижені өте дәл бағалай алмайды (мұнда плюс пен үш есе минуспен үш есе). Оқуды ынталандыруды азайтқаннан (егер 30 қателік жасалса, нәтиже 2 есе жақсарған болса да, бұл көрсеткіш «2» болып табылады) прогресті байқауға мүмкіндік бермейді. Нашар бағалаулар стигмаға әкелуі және өмір үшін психологиялық жарақат тудыруы мүмкін. Жиі бағалау бағалауды тек білім арқылы ғана емес, сонымен қатар, мінез-құлық, ынта-жігермен, ал студент емес, адам бағаланады.

10, 12 нүктелі жүйе
Артықшылық . Бала деңгейін градациялау білім деңгейін неғұрлым нақты анықтауға мүмкіндік береді. Психологиялық тұрғыдан ыңғайлы: «алты» дыбысы «үштікке» қарағанда тыныштандырады.

Аз . Дәстүрлі жүйенің негізгі психологиялық және білім беру мәселелерін шешпейді. Балалар жақсы білім алмайды, ал ата-аналар түсініксіз ұғымдарға араласады.

100 баллдық жүйе
Артықшылық . USE-мен 100 баллдық шкала бойынша бағаланған. Идеал үшін жеткіліксіз қаншалықты жете алмайтындығын және жақсылап зерттегендігіңізді көруге мүмкіндік береді.

Аз . Бұл шығармашылық тапсырмаларды бағалау кезінде әділетсіздік сезімін тудыруы мүмкін. Басқа бағалау жүйелері секілді, барлық студенттер тапсырмаларды өте жақсы және жақсы орындаған жоқ, бұл, әрине, негізінен нағыз емес.

Орын алған орындар (рейтингтер)
Артықшылық . Бәсекелестік рухының арқасында жақсы білім алуға күшті ынталандыру жасалады. Бұл табиғатта салыстырмалы сипатта болады (осы айда бірінші студент, келесі нөмірде ол басқа болуы мүмкін). Рейтингтің қадамдарында көтеріле отырып, бала өзінің өзін-өзі бағалауды арттырады. Рейтингтік жүйенің көмегімен сіз нәтижені оңай анықтай аласыз, студенттің кішкене жетістігін анықтап, жігерлендіре аласыз.

Аз . Оқушылар арасында байыпты бәсекелестік жасайды, оқушыларды қарым-қатынас жасауға және өзара қарым-қатынас жасауға ынталандырмайды, командалық жұмыс дағдыларын қалыптастырады. Студенттердің ынтымақтасуы үшін бұл жай ғана пайдалы емес. Командада ұдайы бейтаныс адамдар бар.

Критерийлік жүйе (әр тапсырма немесе тапсырма үшін студент бір мезгілде әртүрлі критерийлер бойынша бірнеше түрлі ұстанымдарды көрсетеді)
Артықшылық . Шетел тілі, мысалы, жеті критерий бойынша бағалауға болады, математика - төрт. Осылайша, табыстарға қол жеткізілген жерлерде және бос орындар бар жерлерде айқын көрінеді. Жүйе мінсіздікті, кешендерді («Мен жаман, ақымақ, әлсіз») қалыптастырмайды.

Аз . Осындай жүйемен эмоциялық компонент жоғалады. Критерийлік жүйе «Мен өте жақсы оқушымын» дегенді білдірмейді. Өйткені ол сараланған болса, барлық критерийлер үшін жоғарғы және төменгі шектерді алу қиынырақ болады. Ал эмоциялар тек оң ғана емес, сонымен қатар теріс ғана емес, оқу үшін күшті ынталандыру болып табылады.

Кредит / есептен шығару (қанағаттанарлық / қанағаттанарлықсыз)
Артықшылық . Оқушылар арасында қажетсіз бәсекелестікті жасамаңыз, балаларды нәтижеге қол жеткізуге бағыттайды.

Аз . Оң және теріс бағалаудың өте жақсы сызығы. Өзін-өзі жақсарту үшін ешқандай ынта жоқ (үйреніңіз, жақсылап жақсартыңыз, жақсы). Мұндай тәсіл өмірдің басқа салаларына ауыстырылуы мүмкін, бұл оның сапасының төмендеуіне әкеледі.

Таңбалар мүлдем көрсетілмейді
Артықшылық . Психологиялық жайлылықты жасайды. Бұл сізге түсінуге мүмкіндік береді: сіз бағалау үшін емес, білім алу үшін және оқытуға көңіл аударуыңыз қажет. Неврозды бағалаусыз кейбір балалар жақсыырақ үйренеді. Жаман белгі алудан қорқып, ата-анасына жатып, қанағаттанарлықсыз белгіні алсаңыз, күнделікті жасырмаңыз.

Аз . Көптеген студенттер үшін жақсы оқуға ынталандыру аз. Оларға және ата-аналарына материалдың қалай үйренгенін объективті бағалауға қиын.

Шетелде бағалау қалай берілген?
Таңбалар бүкіл әлемдегі мектептерде болған және ежелгі дәуірден бастап олар өзгерген жоқ. Мысалы, ежелгі Мысырдағы балаларға ортақ жауап беру үшін бір таяқ берілді және екеуі үшін жақсы. Сосын таяқшалар оқушының пергаментіне түсірілді. Қазір осылай. Басқа елдерде бағалау жүйесі қандай? Мүмкін олардан үйренуге болатын нәрсе бар шығар?

Германия . 6 баллдық шкала. Неміс жүйесінде 1 балл - ең жақсы көрсеткіш, ал 6 - ең нашар.

Франция . 20-тармақ жүйесі. Айта кету керек, кейбір қоспағанда, 17-18 баллдан жоғары Франция студенттері қойылмайды. Француздар тіпті тиісті сөздерді айтады: 20 ұпайдың белгісі тек Иорданның өзі ғана, ал 19 - мұғалімнің арқасында пайда болады. Сонымен, француз горошисты тек 11-15 баллды қанағаттандыруы керек.

Италия . 30 баллдық жүйе. Еуропалық елдер арасындағы ең ауқымды шкала. Ноутбуктың үздік оқушылары - «отыз».

Ұлыбритания . Сөздік жүйе. Кейбір ағылшын мектептерінде студенттің жазу кітапшасында немесе күнделік жазбасында цифрлық белгі орнына «сабақта негізінен қателеспесеңіз», «үй тапсырмалары орта жасалды», «тест қағазы әдетте жақсы жазылған» деп жазылады.

АҚШ . Алфавиттік жүйе (AF). Американдық оқушылар А-дан F-ге дейін «сапа индексін» алады. Егер студент тапсырманың 90% -нан астамын дұрыс орындаған болса, «А» белгісі кейде әдеттегі «5» ұпайларына сәйкес келеді.

Жапония . 100 баллдық шкала. Таңқаларлық жағдай, Жапонияда жиі орындалған тапсырмаға немесе шешілген мысалға арналған бірден аса студентке, ал бірден бүкіл класс - бір ұжымдық бағалауға арналған жағдай.