Тиімділікті анықтау
Осындай жұмыстың тиімділігі қалай анықталды? Тиімділік қандай мақсаттар қойылғанына және нәтижелердің алдын-ала болжанғандығына байланысты және белгілі бір кезеңде олар шын мәнінде неге жете алатынын анықтайды. Әрине, тәрбие жұмысының нәтижесі мұғалімдер оқу барысында және оқушылармен қарым-қатынаста қандай әрекеттер жасағанына тікелей байланысты. Осындай жұмыстарды бақылауды жиі директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары атқарады. Ол жоспарланған жұмыс аяқталғанын және белгілі бір тапсырмалардың орындалуын талдайды және анықтайды. Айтпақшы, тәрбие жұмысына және оның тиімділігіне ешқандай өлшем жоқ екенін бірден айта кету керек. Әртүрлі мектептерде түрлі отбасылардан шыққан балалар, әртүрлі сыныптар және т.б. Сондықтан мұғалімдер оқушыларға максималды түрде оң әсер ететін мақсаттар мен жұмыс критерийлерін өз бетімен жасауы керек. Балаларға білім берудің әртүрлі тәсілдері бір мектептің әртүрлі сыныптарында да болуы мүмкін. Ең бастысы, мектепте әртүрлі жастағы балалар өздеріне берілген тапсырмаларды орындауға қажетті және қабілетті екенін түсінеді. Сондай-ақ, үнемділік динамикасы ешқашан тұрақты болмайтынын есте сақтау керек. Мектеп жасының баланың ойы мен көзқарасы өте жиі өзгеретін кезең екенін бәрі біледі. Сондықтан бір мезгілде белгілі бір білім беру әсері мектеп ұжымына оң әсер етеді, ал екінші жағынан, ол теріс нәтиже береді. Мұғалім тәрбие жұмысының стратегиясын уақытында өзгерту үшін балалар тобындағы өзгерістерді сезініп, алдын ала білуі керек.
Қоғамдық бағдарлау түрлері
Енді қандай критерийлер туралы айтуға болады, дегенмен, сіз баланың тәрбиесін анықтай аласыз. Бұл жағдайда балалардың құндылықтары, көзқарастары, нанымдары мен жеке бағдарын білдіруіміз мүмкін. Теориялық жұмыс тиімділігі жоғары, олар жақсы. Балаларда жасалуы тиіс әлеуметтік бағдарлардың үш негізгі түрі бар. Біріншісі - «өзіндік» бағдарлау. Оқу үдерісінің басты мақсаты - балаларға көңілді және бақытты болуға, көңіл көтеруді қалайды, бірақ олардың денсаулығына зиян келтірмейді. Екіншісі - «объект» бағыты. Бұл өзіңіздің сүйікті нәрселеріңізді, қызығушылығыңызды, қызығушылығыңызды және бір нәрсеге қызығушылық танытқыңыз келетінін білдіреді. Ал, үшінші бағыты - «басқаларға» назар аудару. Бала достарына көмектесуге, оларға қолдау көрсетуге, қиын жағдайларда көмектесуге шын жүректен тілеуі керек. Білім беру қызметкерлері тәрбие жұмысымен дұрыс айналысатын салауатты топта жоғарыда айтылғандарға сәйкес келеді. Әрине, кейбір адамдар білім беру үдерісіне жауап бермейді, алайда дұрыс көзқараста болса да, олар жақсы жаққа қарай өзгереді.
Оқытушының командамен жұмыс істеу әдістері
Мұғалімдер командасымен жұмыс істеу үшін адамның нақты біліміне немесе моралылыққа ұқсамайтын жолдарды таңдаған дұрыс. Балалар жақсы әрекеттер жасауға, дұрыс нәрсені қалай істеуге болатынын түсіндіруге мұқтаж болуы керек, сонымен бірге оқу үдерісі оқу үрдісіне және мектеп оқушыларын әлеуметтендіру үдерісіне сай болуы керек. Мысалға, мұғалімдерге балаларға басқаларға көмектесуге және қоғамдық өмірге қатысуға үйрету үшін еріктілердің іс-әрекеттерін жүргізуге кеңес беріледі. Тек мотивациялық қызметті міндетті түрде міндетті түрде айналдыра алмайсыз. Мәселен, мұқият емес, сізге ұсынуға тура келеді. Мәселен, мектепте ойын-сауыққа бағытталған белгілі бір іс-шараларға қатысуға шақырылған жарнамалар, сондай-ақ мектеп жетілдіру. Сондай-ақ, адамның біліміне қандай да бір жұмысты немқұрайды қарамайтын дәрежесі әсер етеді. Әрбір мектеп мұғалімі кейде ауырып қалады, кейбір студенттер қиын өмірлік жағдайға ие. Мұғалімнің міндеті - балаларға қарапайым адамдарға көмектесу керек екенін түсіндіру. Мұндай оқиғаларға балалар қаншалықты келіседі, мектептегі тәрбие жұмысының тиімділігі жоғары.
Қазіргі заманғы балалардың әрбір ұрпағы бұрынғыдан ерекшеленетінін ұмытпаңыз. Сондықтан мұғалімдер үнемі тәрбие жұмысына қатысты өздерінің білім базасын көбейтуі керек. Екі онжылдық бұрын қазіргі заманғы жастар үшін қолданылған көптеген әдістер мүлдем жарамсыз. Балалар мен жасөспірімдер мүлде басқа әлемде өмір сүреді, бұған аға ұрпақтың тәрбиешілері өсті. Сондықтан, бұл туралы ешқашан ұмытпау керек, сондай-ақ әр түрлі инновациялық технологияларды қолданып көріңіз.
Мұғалімдер балалардың тәрбиесіне айтарлықтай әсер етуі мүмкін. Дегенмен, біз баланың уақыттың бір бөлігін ғана жұмсайтынына назар аудармауымыз керек. Көптеген жағдайларда, ол сабақтан кейін сөз сөйлейтін қоғамға әсер етеді. Сондықтан, ешқашан балаларды тәрбиелеу үшін жауапкершілікке мұғалімдерді қоюға болмайды. Мұғалім тек қана бағыттай алады, көмектеседі, сөйлесе алады және сендіруге тырысады. Бірақ егер бала отбасында және мектептен тыс жерде дұрыс әсер етпесе, мұғалім өзінің тәрбиесін едәуір жақсарта алмайды.