Егер бала ерте оқыған болса, баланың өзінің құрдастарының дамуынан асып түсетіні туралы пікір бар. Бұл қате. Бірнеше жыл бұрын бұл мәселені талқылау қиын еді. Зерттеу жас балаларға бейімделген барлық мүмкіндіктерді зерттеуге бағытталған. Атап айтқанда, ғалымдар балалардың хаттар мен оқу және жазу элементтерін игеру үдерісінің психологиялық ерекшеліктеріне қызығушылық танытты. Бала кейінірек немен айналысады, мүмкін, жоғалтады, оқып, жазуды үйренеді.
Жұмыста баланың 2 жаста екендігі анықталды. ересектердің бастамасы жоқ болса, сіз әріптерді біле алмайсыз! Тіпті «күрделі» «үлгілер» - текше, лото немесе ойыншықтарда бейнеленген әріптерді қарауға мүдделі болса да, оларды есте сақтауға тырыспайды. Ересек адам хаттар жаза бастағаннан кейін жаттап алу басталады, сосын күнделікті қайталанады, айналадағы объектілерде әріптерді анықтайды: «o» - шеңбер, қой; «U» - құбыр, құбыр және т.б.
Уақыт өте келе, балалар өздері «әріптерді» табуға тырысуда. Костик (2 жыл және 6 ай), анамның еденді жууға болатын мопқа қарап, «t, t, t!» Деп айқайлады. Алғашында шатастырылған анасы айтқысы келетін нәрсені түсінбеді, содан кейін ол ойлап тапты - бала «t» әрпінің схемасын анықтады.
Сол сияқты балалар да ауласындағы барда «n» әрпін көреді; Екі тіректің арасында созылған арқан - «n» әрпі. Ал Оленка (2 жыл және 8 айлық) тіпті оның кесектерін көре бастады ... оның нан пісірілген!
Бала еске түсірген алғашқы екі немесе үш әріп, белгілі бір күш-жігерді қабылдап, содан кейін ол қарастыратын кескіннің кез-келген суреттегідей - коктейлдер, иттер, мысықтар болуы керек деп ойлайды. Сол уақыттан бері, ата-аналардың көпшілігі байқағандай, ол ересектерге бейтаныс хат деп аталуын талап ете бастайды. Бірақ кішкентай бала оқуға үйренгісі келмейді. Ол ана тіліндегі дыбыстың графикалық көрінісіне емес, әріптік заттың «элементіне» жауап береді. Хатты объект ретінде қабылдаған кезде, бала оны қоршап тұрған нысандардың аттары сияқты өз есімін есінде сақтайды. Сондықтан балалар балаларды қуыршақтардың есімдері, ертегілер кейіпкерлері, жақын адамдар сияқты бірдей текше әріптермен есте сақтайды. Біраз уақыттан кейін бала жарнамалық белгілерге, газеттердің басылымдарында таныс хаттар табуға бастайды. Ғалымдардың зерттеулері көрсеткендей, 2-3 жастағы барлық кәдімгі балалар әріптерді оңай есте алады және 3-3,5 жылда барлық сөздерді оқуға үйренеді.
Дегенмен бұл тәжірибе ерте сауаттылыққа оқытуды ұсынуға мүмкіндік бермейді. Неліктен? Ата-аналар орыс тілін үйрену үдерісін жеделдете бастайды және баланы оқуға мәжбүр етуден қорқу үшін. Ата-аналардың мұндай қарым-қатынасы балаларға үлкен қиындықтар тудырады және сауаттылықты одан әрі оқытуға кедергі келтіреді.
Бөлмеде әріптермен немесе алфавиті бар әріптермен және атау әріптерімен - тек қана (баланың көзі деңгейінде) іліп қоюға болады. Өз жасында ерекше нәрседен талап етілмейді.
Хаттар мен оқуды есте сақтау әр түрлі нәрселер екенін білу керек. Сізге оны оқып үйрену хаттардың атауы емес, сол әріптерден жасалған сөздерді жасау болып табылады.
Сондықтан оқуға және жазуға ерте үйрету баланы қызықтырмай, тек қана ойланып, таңдай білу керек. Кішкентай балалар көп нәрсені жылжытуға, заттарды (ойыншықтарды) айналдыруға, айналасындағы әлем туралы сенсорлық ақпараттарды топтастыруға мәжбүр: нысандарды іріктеп, бір-біріне салып, ұстап, текшелерді, шарларды және т.б. Бұл кезеңде объективті қызмет атқарады. Бірдей текше мен шарлар тартылған кітап жоқ, шынайы шындықпен баланы алмастырмайды, қоршаған ортамен объективті өзара әрекеттеседі. Ата-аналар ерте жастағы бұл ерекшеліктерді білуі керек.
Алғашқы үш жыл өміріндегі бала көрнекі-әсерлі ойлау (сенсорлық анализ). Ой-пікірлер (талдау, синтез, салыстыру, жалпылау) визуалды және тиімді жоспарда ғана дамып, жүзеге асырылады. пирамидалармен, баланың отырғызған қуыршақтарымен, сақиналарымен іс-әрекеттер жасау барысында ажыратады және жинайды; салыстыру, бір бөлігін басқасына қолдану және т.б.
«Бірақ бұл оқуды оқу туралы. Қосылым дегеніміз не? «- деп таңқаларлық ата-аналар бізден сұрайды. Кішкентай балалар өз тілдерінің дыбыстарын қалай басқаруға, сюжеттер жасауына, білдіруге үйренбегенін түсіну керек. Баланың сөздік қоры әдетте тұжырымдамаға сәйкес келмейді: баланың мағынасы дұрыс айтылмайды, олардың көпшілігінде белгілі бір тәжірибені жинақтау болмайды. Баланың ойлау қабілеті сөздер емес, олардың мазмұны сөздерге арналды.
Қазіргі уақытта ғылым алғашқы өмір сәтіндегі сәбидің интеллектуалды дамуының негізгі ынталандырушысы болып табылады, оның негізгі көзі - шатқалдармен, пирамидалармен, балаға қол жетімді еңбек құралдарымен, ақыр соңында қуыршақпен және ойын ойыны туралы барлық ықтимал ассортимен нақты практикалық қызмет. Ерте жастағы ғылым саласындағы танымал ғалым, биология ғылымдарының докторы А.М. Фонарев ойнау кезінде, актерлік ойын ойнап жатқанда, қарапайым практикалық мәселелерді шешу үшін баланы алғаш рет үйренеді, алайда ол жоғары сатыға көтерілмейді, онда дерексіз ойлаудың дамыған нысандарын анықтайтын дерексіз ұғымдар пайда болады, мысалы, визуалды пішінді (тұжырымдамалық). Демек, өте шиеленісіп, оқуға деген бір жақты қызығушылық үйлесімді дамуды қамтамасыз етпейді және бұл оның теріс аспектілерінің бірі.
Сауаттылықты балалардың ата-анасына үлкен жауапкершілікпен қарау керек, өйткені ол қоғамның иконалық мәдениетін дамытуға байланысты. Бұл білім «көңілді» емес, олар өмір бойы өмір сүреді және кез келген жастағы балаларға әдіснамалық түрде дұрыс ұсынылуы керек.
Әрине, бәрінен бұрын, баланың кітаптарын алып тастау керек, оның көзінде сандарды көрмеу үшін және т.б. Оның қолында және әріптерімен, ертегілермен және санмен суреттермен болсын.
Оның өтініші бойынша - сіз оған хаттар деп аталады және қарапайым сөздерді оқуға көмектесесіз.
Екіншіден, екінші-үшінші жыл өмірінде ересектердің басшылығымен бала сурет салуды, модельдеуді, аппликацияларды және құрылысты меңгерді және «еңбек», объективті қызметіне қосылды.
Баланың интеллектуалды қызметін дамыту әліпбидің 33 хатын және 10 цифрлық белгілерді есте сақтауға болмайды. Айтпақшы, балалардың әріптері бірдей әріптермен еске түсіреді: 1 - бұл таяқ, 2 - үйрек, 3 - жол; 4 - төменгі дəрет; 5 - қасық ыдыс; 6 - құлыптау; 7 - шабуыл; 8 - бун («плаеточка»); 9 - әуе шары.
Бұл жас кезеңінде дамудың жетекші түрі ойын болып табылады. Сондықтан әліпбиді білетін және жеке қарапайым сөздерді «оқитын» бала өте көп ұзамай бұл зерттеулерді қалдырып, ойынға ауысады, ересектерге ертерек оқу - сәнге деген құрмет.
5-6 жас аралығындағы балаларға оқуды жеңілдетеді, бірақ сіз 2-3 жылдан кейін балалардың хаттарымен (олардың жазуымен) таныса аласыз. Бірақ осы жаста, бұрын айтылғандай, бала хаттарға жауап береді. Бұл пайдалы. Зерттеуден анық көрінеді: текшелерге, таблеткаларға арналған әріптерді зерттегенде, бала сезімдік саланы дамытады. Ғалымдар көзді байқау кезінде субъектіні «сезінеді» деп болжайды, бұл қолдың бетіне тиіп, нысанын жақсы білетіндіктен. Сондықтан балалар хаттарға қарап, соншалықты таң қалдырады! Қоғамның иконалық мәдениетін (әріптер, сандар, белгілер, геометриялық пішіндер, сызбалар және т.б.) элементтерімен таныстырған сәбилер мозаикаға, пазлдерге, ұшақтың фигураларына (мысалы, «коктейл үйі» т.б.), қиылған (тігінен) суреттер мен текшелердің бірдей бөліктерін таңдаңыз, яғни. неғұрлым нәзік визуалды талдау талап етілетін тапсырмаларды жақсы орындау.
Осылайша, баланы хатпен ерте танысу кезінде оң болады.
Баланы оқуға және жазуға кірісуді не бастау керек?
Қалың картоннан 10 см жоғары алфавитінің барлық әріптерін кесіп тастаңыз, олар күшті болуы керек, сондықтан баланы қолына оңай алып кетуі мүмкін.
Алғашқы үндеулерге «а», «о», «у», «және» деп беріңіз.
Оларға баяу жазыңыз, ән айту.
Қарындаш тәрізді, тек қана жалған, сауда маркасына ұқсас сияқты жәрдемақы жасаңыз. Бұл билеуші-қарындашта әріптер жазылған және жабылған.
Ойын басталады: бала солдан оңға қарай жүгіріп бара жатқанда, көзіне ашылатын хатты жариялайды. Бұл өте маңызды, өйткені оқылымда алғашқы қиындық солдан оңға қарай қарауға қабілетсіздігімен байланысты екендігі анықталды.
Бала дауыстарды (a, o, y, u) оқыған кезде олар «а-ах-а», «й-үй», «i-i-i», «0-0- 0 «, сіз қозғала аласыз. Оқуды бастаңыз (иә, оқыңыз!). Мұны істеу үшін үндестіргіштерді силлабиканың дизайнерлік-қарындаш қабырғасында қойыңыз: «Io» - жылқылар, «маусым» - бұл есек. Әрине, басында бір дыбыс комбинациясы жасалуы керек, ал екіншісі. Бала ашылатын хатты оқуға үйренуі керек. Екі дыбыстың екеуі де үнсіз, сондықтан бірінші «оңай ағады» екіншісіне, ал ересек адамнан кейін «қиындықсыз» атайды, «жылқылар немесе есектер сияқты». Сол сияқты, «ай» сөзін де оқыңыз.
Көрінген хаттарды «а-ах-ах-ах-у-у-у» деп дауыстап айтады. Содан кейін қосымша ақпарат беріңіз: қыз (бала) жасырынып, анасымен немесе орманда жүреді. Мәселен, ойын түрінде балаға кейбір ақпарат хаттар арқылы берілетінін айтады.
Сөйлесуді дамыту біртіндеп басталады.
Бастапқыда «m», «p», «b», «t», «d», «c», «d».
Балаға қолына хат жазыңыз және ол көрсеткен дыбысты айтыңыз (тек қана!).
Енді қарындаш пен қаламсаптың көмегімен балаңызды жабық буындарға кіргізе аласыз:
«Ав» (иттерді ит), «ам» (иттер жейді).
Балаға шабуыл жасамаңыз, онымен бірге ойнап жүргеніңізді есте сақтаңыз, ойын шоуларында кекпен бірге әрекет жасаңыз. Ойынның өзара әрекеттесуінің ақпараттық өрісін кеңейтіп, оны «оқыту» арқылы біріктіріңіз.
Егер жоғарыда сипатталған қадамдар сәтті болса, келесіге өтуіңізге болады.
Буындардағы нәресте хаттарының көз алдында: «av» - «және»; «Am» - «ma»; «An» - «na» және т.б.
Сол уақыттан бастап, солдан оңға қарай қарындашпен бір сызықты сырғытып, оған көрінетін әріптерді айтуды сұраңыз.
Бұл жарғы дамуының басы. З жылында бала жеткілікті.
Бастапқы жылдары сауаттылықты меңгеру мүмкіндігі отандық және шетелдік ғалымдармен расталады. Арнайы әдістер әзірленді. Ресейде Н.С. Зайцевтің ең жақсы әдісі болып табылады, бірақ ол ересек адамды арнайы оқытуды талап етеді. Біз ең ұтымды ұсындық.