Бұған дейін ата-аналарға балалар ойнауға араласудың қажеті жоқ, себебі балалардың өздері ойнай бастайтындығы жеткілікті болды. Дегенмен, шын мәнінде, бұл мүлдем жоқ. Балалардың көпшілігі өздері ойнай алмайды, себебі олар жай ғана білмейді. Осы себепті ата-аналар мен балабақшалардың тәрбиешілері баланың ең қызықты және әсем ойыншықтармен тіпті өте тез скучно деген шағымдарын естігенде, ол мүлдем немен айналысып жатқанын білмейді. Баланы ойнауға үйрету керек пе?
Жауап біржақты болуы мүмкін: қажет. Психологтар жүргізген зерттеулер баланың өзі ойнауға кіріспейтінін көрсетті, оның ойын қызметі ата-аналардың бақылауымен ғана пайда болады, олармен бірлескен ойындар өткізілген жағдайда. Балаға ойыншықтарды қалай қолдануға болатынын, онымен не істеуге болатынын түсіндіруге болатын ересек адам, сондай-ақ ойынның мақсаттарын көрсетеді.
Баланы ойнауды қайдан бастау керек? Баланы бастау үшін сізге қызығушылық қажет. Мысалы, кішкентай қуыршақты тамақтандырып, серуенге алып, атқа мініп, оны жууға, төсекке қоюға болады. Егер балада сүйікті рифма немесе ертегі бар болса, онда оны да орындауға болады. Баламен бірге ойындар ойнауға болмайтынын ұмытпаңыз. Балаға қалай әрекет ету керектігін көрсетуге жеткілікті болады деп ойламаңыз. Тек осы акцияны қайталауды ұсынар болсаңыз, онда сіз баланың ойынмен айналысуына қол жеткізе алмайсыз. Бұл нәтижеге қол жеткізу үшін ересек адамның өзін алып тастау керек, балаға қызығатын нақты эмоцияларды көрсету керек.
Ойын барысында жоспарлау элементтерін қолдана отырып, бір операциядан екіншіге өтуге тырысыңыз. Мысалы, «Масенка аш. Оны тамақтандыру үшін, ботқа дайындалу керек. Алдымен ботқа пісірейік, сосын Масенканы тамақтандырайық. « Баламен бірге Машия қуыршақтарына арналған ботқа дайындайды, сосын оны бірге тамақтандырады. Бала бұл әрекеттердің өзара байланысты екенін және бір әрекеттен екіншісін түсінетінін түсінеді.
Текше ойыны кезінде бала әдетте оларды бір-біріне әдейілеп қоймайды. Оған ит үшін үй салу немесе қуыршақ үшін керует жасай алатындығын түсіндіріп көріңіз.
Балалар ойындарын шынайы нәрселерге ұқсас тақырыптармен оқытуды бастау керек. Балаларға арналған ойындарды дамытқан кезде бірте-бірте ауыстыру элементтерін енгізу керек. Мысалы, қуыршақпен ойында сәбізді тамақтандырғыңыз келеді. Оны басқа ойыншықтардың арасында іздеңіз, бірақ ол жоқ. Бала сізді мұқият қадағалайды. Кез-келген конустық нысанды тауып, бақытты: «Міне, сәбіз табылды!». Қуыршақтарды ауызға алып келіңіз де: «Маша, дәмді және тәтті сәбіз!» Деп айтыңыз. Әдетте, бала таң қалдырады және бақытты, бірақ барлық әрекеттеріңізді қайталайды.
Бала бір жылға айналғанда, визуалды-фигуративті ойлауды, қабылдауды, әртүрлі нысандардың нысандарын корреляциялауға мүмкіндік беретін ойын элементтерінің біртіндеп енуіне болады. Айтарлықтай пайдасы құрылыс материалдарының әр түрлі жиынтығын әкелуі мүмкін. Бала оны ойнауға тырысқандықтан, сіз оны ит, жиһаз және текшелерден жасайтын қуыршақ машинасын жасау үшін шақыра аласыз. Фантастика жасаңыз және сол ойдағыдай әртүрлі әңгімелерді жасаңыз. Үлкен және ауыр құрылымдарды салу ұсынылмайды, себебі бала осындай ойыннан шаршады және оның мағынасын жоғалтады. Конструктордың әртүрлі элементтерін пайдаланудың қажеті жоқ, тек екі немесе үш, мысалы, параллелепипед, текше және призмасы. Бала бұл тақырыптардың ғылыми атауларын түсінбейді, оларға қажеті жоқ. Ол жеткілікті, ол оларды ұқсас нәрселерге ұқсас деп атайды: кірпіш, текше және т.б.
Ерте жастан кейін ойынға рөлдік мінез-құлық элементтерін енгізу ұсынылады. Яғни, бала қандай да бір әрекет жасаса, өзін өзіндік ерекшелік ретінде танытады, мысалы, ата, анасы, дәрігері және т.б. Екі жасында бала бірте-бірте рөл атқаратын лауазымдарға енгізілуі мүмкін. Міне, оның ойынына қарап, сіз: «Катя, сіз өзіңіздің анаңызды ана сияқты асырап жатырсыз!» Деп айта аласыз. Бұл сөздер қызға оның әрекеттерін басқаша қарауға мүмкіндік береді.