Ақыл-есі кем балаларда когнитивтік, ақыл-ой процестерінің қалыпты дамуы бұзылады, оларды қабылдау, есте сақтау, ауызша-логикалық ойлау, сөйлеу және т.б. Мұндай балалар әлеуметтік бейімделу, мүдделерді қалыптастырудағы қиындықтармен сипатталады. Олардың көпшілігі физикалық дамуына кедергі келтіреді, артикуляцияда қиындықтар бар, қозғалғыштығы, кейбір сыртқы өзгерістер болуы мүмкін, мысалы, бас сүйегінің пішіні, аяқтар мөлшері бірнеше өзгеруі мүмкін.
Психикалық артта қалу 3 градусқа бөлінеді: қисық (салыстырмалы түрде төмен артта), имектильділік (терең артта қалу), идиотия (ең ауыр артта). Ақыл-ойдың кемелденуінің тағы бір жіктелуі бар: жеңіл дәреже (IQ 70-тен төмен), орташа дәреже (IQ кемінде 50), ауыр дәреже (IQ кем 35), терең дәреже (IQ 20-дан төмен).
Ақыл-есі кем балалардан бастап, ерте балалық кезеңнен өту керек. Мұндай балалар объективті әлемге қызығушылық танытпайды, себебі ұзақ уақыт бойы қызығушылық туындамайды, мысалы, бала ойыншық ретінде қарастырмайды, онымен ойнайды және т.б. Мұнда баланың мінез-құлықтың дұрыс түрлерін, іс-әрекеттерін, баланың мінез-құлқын меңгеруін қамтамасыз ету үшін мақсатты түзету қажет. Ойлау, ойлау қабілеті төмен балаларға қатысты әлемді қабылдау, егер сіз осы балалармен қарым-қатынас жасамасаңыз, төмен деңгейде.
Егер біз баяу жүріп бара жатқан балалардың дамуына бастама жасасақ, онда ол адамдармен қарым-қатынас жасаудан, объективті әрекеттердің шеберлігін жоғалтады. Бала өз әріптестерімен және ересектермен жеткілікті байланыста болмаса, балалармен ойын ойнайды немесе кез-келген қызметке қатыспайды, бұл әлеуметтік бейімделуге, ойлауды дамытуға, есте сақтауға, өзін-өзі ақпараттандыруға, қиялға, сөйлеуге, еркіндікке және осылайша. Тәрбиелеу мен тәрбиелеуді ұйымдастырудың дұрыс әдісімен когнитивтік процестер мен сөйлеуді дамытудағы үзілістерді түзетуге болады.
Сіз ақыл-есі кем дамыған мектеп оқушысында артта қалу дәрежесіне байланысты түрлі нәтижелерге қол жеткізе аласыз. Орташа және ауыр психикалық артта қалатын (мүгедектік, идиока) балалар - бұл мүгедек балалар. Олар зейнетақы алады және қамқоршы болуға немесе әлеуметтік қамсыздандыру бойынша арнайы мекемелерге баруға тиіс. Барлық ата-аналар осындай қайғы-қасіретті жеңе алмайды, сондықтан олар психотерапевтік және консультативтік көмек ала алады.
Қарапайым ақыл-ойы артта қалған балалар басқа қиындықтарға тап болады. Негізгі проблемалардың бірі - бұқаралық жалпы білім беретін мектептің бағдарламасында балалардың кешенді оқыту қабілеті. Баланы көмекші (түзету мектебінде) оқыту - ата-аналар үшін қиын қадам.
Әрбір елде психикалық артта қалған балаларды оқытудың әдістері мен орны әр түрлі болады. Соңғы уақытқа дейін біздің елімізде ақыл-есі кем балалар қосымша мектептерде жиі жаттығады. Бірақ жақында ата-аналар бұл балаларды қарапайым мектептерге береді, тіпті комиссияның қорытындысын елемейді. Заңға сәйкес, ақыл-парасатпен дамыған балалар медициналық-педагогикалық комиссияның емтиханынан өтуі керек, ол мектеп немесе балабақшада оқуға қабілетті ме, жоқ па деген шешім қабылдайды.
Түзеу мектептерінде балалар ата-аналарының келісімімен ғана келеді, бірақ айтылғандай, ата-аналардың бұл қадамды қабылдау жиі қиын және олар баланы әдеттегі мектепке береді. Кейбір масс-мектептерде психикалық артта қалған балалар үшін түзету сабақтары бар, ал кейбір жеке мектептерде ақыл-есі кем балалар тәрбиеленеді. Негізгі проблема - қалыпты әлеуметтік бейімделу және жұмсақ дәрежелі балаларды тәрбиелеу. Бірақ егер бала жақсы бейімделсе және оны үйренуге көмектессе, онда ол жетіле отырып, қоғамның толық мүшесі бола алады: жұмысқа тұру, тіпті отбасы мен балаларды бастау. Сондықтан, бұл балалар мен олардың ата-аналары мамандармен тұрақты консультациялардан өтуі өте маңызды.
Барлық ақыл-есі кем балалар қарапайым мектептерде оқуға қабілетсіз, себебі бұл балалар жиі әр түрлі патологиялары бар. Бірақ олардың дамуы артта қалып отырғанын дереу айтуға қабілетсіз балалар бар, олар күрделі болғанымен, тұрақты мектепте білім алуға кедергі жасай алады. Дегенмен, мектепте мұндай балаға сабақ жүргізетін, әртүрлі тапсырмаларды орындауға көмектесетін адам (мұғалім) керек. Ақыл-есі кем балалар масс-мектепте оқытылуы мүмкін, бірақ бұл жағдайды қажет етеді және жағдайдың жақсы араласуы қажет. Мектепте кішкентай сыныптар болуы керек, және, ең алдымен, оқу орнында дефектолог және психолог болу керек.
Дегенмен, сау және ақыл-есі кем балаларға бірлескен дайындық соңғы психологиялық қиындықтарға ие. Егер мұғалім тәрбиешісі жоқ немесе мұғалімсіз сыныпта оқитын болса, мұғалім ақыр соңында балаларға қалай әрекет ету керектігін және балаға қалай қарау керектігін түсіндіре алады, бірақ әрдайым ақыл-парасатпен баланы қорлайтын және қорлайтын бірнеше оқушы болуы мүмкін. Мектептерде агрессияның жоғары деңгейі, балалар жиі қатыгездікке ұшырайды, және ақыл-парасатпен дамыған бала көбінесе қалай көрінуге және өте осал екенін білмейді. Тұрақты мектепте бұл бала бітеліп қалуы мүмкін.
Бұған қоса, ақыл-есі кем балалар физика, математика және шет тілдерін меңгеру өте қиын. Бұған қоса, егер мұндай бала қалыпты мектепте және қалыпты сыныпқа түссе, онда мектеп оны USE стандарттарына сай емес, ақыл-есі кем балаларға аттестаттау стандарттарына сәйкес бағалауы керек. Сондықтан тұрақты мектепте ақыл-парасатпен балаға оқытудың ең жақсы нұсқасы арнайы түзету класы болып табылады. Өкінішке орай, көптеген мектептер мұндай сабақтардан бас тартты.
Осы уақытқа дейін психикалық артта қалатын балалар көбінесе арнайы түзету мектептерінде оқиды, себебі қазіргі уақытта осындай мектептер үшін лайықты алмастырушы жоқ. Қазір мектептегі ақыл-ой кемістігі бар баланы тәрбиелеу және тәрбиелеу туралы бәрін білесіз.