Балалардың ерте дамуының авторлық әдістерін қолдануда қорқынышты ештеңе жоқ - өсіп келе жатқан және дамып келе жатқан ағзаның үздіксіз пайдасы. Дегенмен, балалар психотерапевттары соңғы бірнеше жылда әртүрлі, қарама-қарсы қарсы пікірді ұстанды. Әйтсе де, қабылдау кезінде оларда балалар психикалық бұзылыстары анықталмаған кішкентай сәбилер келіп кетті. Дәрігерлер біртұтас нәрестелерді ерте дамыту үшін әзірленген осы әдістерді айыптайды. Бірақ балалардың миы әрқашан аналар өсіп келе жатқан баланың басын салуға тырысатын ақпараттың көлемін ұстай алмайды. Жас ата-аналар ұйықтап, балалары бесқұдайда қалай жатқанын көріп, онға санап, мылтықпен оқуға қабілетті екендіктерін көреді, бірақ бұл дамуға лайықты дағдылар және ақыл-ойларымен біраз уақыттан кейін.
Әдетте «ерте дамудың» ауруына үлкен қалаларда тұратын әйелдер ауырады - ақырында ақпаратқа қолжетімділік пен мүмкіндіктердің кеңеюі көп. Паркеттегі нәрестемен бірге жүретін анасы қаншалықты жиі ата-аналармен бірге үш жылда өз балаларының жеткілікті түрде жеткілікті және қарапайым оқып, тіпті қарапайым есепті білетінін айтатындарын тыңдауға мәжбүр. Содан кейін біз өзімізді емес, өзіндік сезімге ие бола бастаймыз - біз баламызға оқуға және жазуға үйрете алмадық, кітаптар мен басқа ресурстар арқылы бізге ұсынылған мүмкіндіктерді пайдаланбадық. Үйге келіп, біз ерте дамытудың барлық ықтимал әдістерін Интернеттен жүктеп, бақытты аналардың пікірлерін оқытып, бағдарламалардың негіздерін балалардың өміріне енгізуді бастаймыз. Әрине, біз Витенканы жақын арада мектепте үздік студент болғымыз келмейді, ал біздің чашушко жақсы.
Дегенмен, бұл жағдайда «өркендеу» сөзі толығымен орынды емес. Сіз баланың ерте жастан қалыптасуына әсер етесіз: физикалық, ақыл-ой, және, әрине, интеллектуалды. Ал ерте дамуды жүзеге асыратын барлық мектептер деп аталатын «мектептер» олармен ешқандай байланыста болмайды - олар әдетте балаларды мектептің бірінші сыныптарында оқуға тура келетін білімдерімен ғана жасауға тырысады. Бірақ бұл дамуымен ешқандай байланысы жоқ, өйткені, керісінше, бұл - жаңа білімдермен бастарын толтыруға кедергі жасайтын балалардың дамуы. Бірақ ата-аналар мұны түсінбейді - олар элиталық білім беру мекемесіне түсу үшін тест тапсырған кезде ғана олардың тапсырмаларды аяқтауға және студенттердің қатарына қосылуға мүмкіндіктері бар балаларына түсіністікпен қарайды.
Балалардың ерте дамуының авторлық әдістерін оқып-үйренетін мектептердің жетістіктерінің жиырмасыншы ғасырдың ортасына қарай, мектепке дейінгі мекемелердің қайғылы мұғалімдері үш жыл өткеннен кейін баланы дамытуды бастау үшін тым кеш екенін мәлімдеді. Мумиялар бастарын ұстап алып, уақыт жоғалтпай, сауалнама авторларына және көмек көрсету әдістерін әзірлеушілерге айналды. Бір қызығы, олар баланың гениальды, баланың әдемілігіне айналатынын уәде етті. Мұнда және жас ата-ана шулы және болашағы бар ұрандарда болды. Әдетте «мектептерде» бірден бірнеше әдіс қолданылды, әр нәрсені басты нәрседен іргелі таңдау. Сүйікті авторлық техникалардың ішінде Никитин мен Монтессори, Тюленьев және Зайцевтің бағдарламалары болды. Бірақ бұл дұрыс көзқарас ма?
Бұл мақалада біз сіздерге ерте дамудың ең танымал авторлық әдістерінің қандай екенін, олардың өркениеттері мен кемшіліктері қандай және олар қандай?
Францияның тумасы Монтессори ханым бүкіл өмірін ақыл-ойы шектеулі балаларды оңалтуға және тәрбиелеуге арнады. Ол техниканың авторы болды, оны орындау үшін картондан, текшелерден және карталардан арнайы жасалған жадылар, балалар қаламының моторлы дағдыларын дамытты. Бұл әрдайым маңызды болғандықтан, саусақтардың ұшында орналасқан нервтердің аяқтары мидың сөйлеу орталығын ынталандыруы мүмкін. Мария Монтессоридің әдістемесі бойынша сабақтан кейін ауытқулары бар балалар тез сөйлеп, тіпті оқып, жаза білді - мұның бәрі дені сау құрдастарға қарағанда әлдеқайда тез болды. Осындай тамаша нәтиже көрсеткеннен кейін Монтессори оны қалыпты, салауатты жасөспірімдердің дамуына енгізу туралы шешім қабылдады. Бүгінгі күні Монтесори әдісімен жұмыс істейтін мектептер бар және олар барлық жастағы және әртүрлі білім деңгейлеріндегі көптеген балаларды үйретеді. Сонымен қатар, егде жастағы, тәжірибелі балалар кіші достарына ұзақ уақыт игерген нәрселеріне көмектесуде. Түсірілім және қосымша балаларға қарапайым тапсырмалар хаотикалық тәртіпте жіңішке арқанмен қапталған түсті бисердің арқасында түсінеді. Бірақ арнайы әзірленген карталарды пайдаланып Монтессори техникасын пайдалану әдісін үйренуге болады.
Дегенмен, бұл техниканың қарсыластары бар. Мысалы, Елена Смирнова деп аталатын мектеп жасына дейінгі балалар психология зертханасының меңгерушісі, Монтессори әдісі бойынша пікір теріс болды. Ол мұндай сабақтармен оқытушылар сөйлесудің маңыздылығын және балалар қиялын дамытудың маңыздылығын ұмытпайды деп бекітеді. Өйткені, мұндай сабақтарда бала өз эмоцияларын, сезімдерін, қиялын көрсете алмайды - ол барлық есептер мен есептеулерге уақыт жоқ. Бірақ баланы қарым-қатынастың эмоционалды жағынан айырған жағдайда, бұл психикалық бұзылулар сияқты маңызды теріс салдарға әкелуі мүмкін.
Кең ауқымдағы бұл әдіс өз атына ие - қабілеттерін тиімді дамыту үшін мүмкіндіктерді - немесе қысқартылған «NUVERS» мүмкіндігін жоғалтуды жою идеясы. Бұл идеяның мәні балалардың үш жылға дейін белсенді дамуы, ал егер осы жасқа дейін ата-ана балаға өте аз ақпарат пен күш салса, болашақта олар бұдан былай болмайды. Баланың жеке басын дамыту туралы майлы кресті қоюға болады. Бұл Никитин теориясының мәні.
Никитина өз балаларымен жұмысын бастады. Сабақ өткізу үшін олар балаларға арналған логиканы дамытуға арналған барлық түрдегі текшелер мен тақтайшаларды таңдады. Дегенмен, бұл аяқталмайды, өйткені Никитиндердің дамуының кілті - физикалық даму. Баланың денесі киіммен (артық нәрсе емес) жүктелуге болмайды, нәресте диетасында төмен калориялы тағамдар басым болуы керек - содан кейін оған жүктелген барлық тапсырмаларды шешу оңай болады.
Бірақ бұл жүйе, бірінші кезекте, өте үйлесімді, өзінің маңызды кемшілігі бар - Никитин баланың физикалық дамуы туралы және оның интеллектуалдық индекстерін көтереді, алайда оның өмірлік эмоционалдық жағы, бұрынғы әдісінде, өте аз болып қалады, бұл түзетілмейтін зардаптар.
Бірақ ең қызықты нәрсе - екіншісі. Бірнеше рет ерте дамудың әртүрлі институттары: Никитиндер соншалықты күшті тәрбиелейтін осы техниканың ерекшелігі қандай? Дегенмен, ерлі-зайыптылардың түсініктеме беру туралы өтініштері белгісіз себептермен қабылданбады. Сонымен қатар, тіпті Никитинцы балалар ата-аналары ұсынатын даму әдісі туралы толық мәлімет алғысы келмейді. Одан да көп - Никитиннің ұрпақтарының ешқайсысы бұл әдісті өздерінің сәбилеріне қолдануға тырысты. Мүмкін, бұл әдіснаманы орындау нәтижесінде балалар мұғалімдер сөйлейтін генийлерге айналмайды. Адамдар білімді, бірақ олардың аспандағы жеткілікті жұлдыздары жоқ - баланың мұндай күңгірт мақсаттар үшін осындай қарқынды және күшті істерге апаруы керек *
Барлық аналар, бәлкім, «Зайцев кубалары» деп аталған және олардың сиқырлы қасиеттері туралы естіген шығар. Санкт-Петербург мұғалімі балаларға ерте тырнақтардан оқуға үйретудің өз әдісін жасады. Инновациялар Зайцев тіл құрылысының басты бірлігін буындық емес, әдетте қабылданғандай, қоймада қарастырған фактісі болып табылады. Қойма дегеніміз не? Бұл тіркесімнің дауысы немесе үнсіз немесе үндестіргіштің тіркесімі - жұмсақ немесе қатты белгі немесе қарапайым әріппен.
Бұл қоймалар Зайцев текшелердің беттеріне орналастырылды, оның көмегімен баланың алғашқы сөздерін оқып, оқыды. Барлық текшелер түсте де, толтырумен де толықтай ерекшеленеді. Мәселен, егер текшеде «дыбыссыз» дыбыс шықса, ол кішкене ағаш таяқшаларымен толтырылады. Бірақ «шырқау» текшелері кішкене мөлшердегі металл қақпақшалармен толтырылады - қатты дауыстап. Егер текшедегі nutria ішінде қоңырау немесе қоңырау болса, онда оның шеттері дыбыстауыш дыбыстармен белгіленеді. Мұндай бөлу міндетті түрде балаға дауыстарды мүмкіндігінше қысқа уақыттан бастап ажырата білуді үйренеді, ал саңыраулардан шыққан дыбыс естіледі.
Егер сіздің балаңыз үш-төрт жаста болса, оны тек Зайцев текшелерімен таныстыра аласыз - олар алғашқы бірнеше сеанстарда оқуға үйренуге көмектеседі. Бұрын бастау керек мағынасы жоқ, өйткені бала дыбыстың дыбысын есте сақтап қалса да, оларды қалай ажыратуға болатындығын білсе де, бұл дыбыстар сөзге біріктірілуі мүмкін емес, сондықтан ол оқи алмайды. Зайцевтің текшелері балаға барлық қойылған қоймаларды үйренуге көмектеседі, бірақ мұны істеу керек пе? Ақыр аяғында, мектепті бітіргенде, ол өте қатты болады. Оны қайтадан оқуға үйрететін болады - бұл оңай емес.
В.Тюленьев және оның әдістемесі
Мұғалімнің балаларды шығаруға кіріскен әдісі Виктор Тюленьевтің өмір сүру ұзақтығымен және оның нәтижелерімен мүлдем ғажайып. Оның педагогикалық эксперименттерін ол өз балаларына жасады, олар аналарға құрметпен қарауға тиіс - өйткені олардың балалары жаман емес. Сондықтан техника шын мәнінде құнды.
Тюленьенің әдісі - балаларды ерте балалық кезінен бастап картаға, кестеге, адамзаттың генийлерінің портреттеріне айналу үшін қамқорлықпен қарауы керек, - дейді олар, осылайша балалар интеллектуалды ғылыми сипаттағы атмосферада өседі.
Виктор Туленевтің балаларына ерте даму әдісі шынымен нәтиже береді. Балалар бір жыл оқып үйренеді, ал олардың есімі соншалықты дамиды, өмірдің екінші жылында олар ең күрделі поэзияны жүрекпен байланыстыра алады.
Нәтижесінде, ата-аналар өздерінің геектерін көршілердің қызық көздерінен жасыра бастайды және олардың беделді лицейге қайда ақша алатындығын ойлайды, өйткені олардың кішкентай генигі қарапайым мектепте оқуға мәжбүр болмайды.
Алайда көп ұзамай ата-аналар бұл әдіс балаға қалдырған «белгі» байқайды. Өйткені, мұндай жүктемелер жай ғана бекер болмайды. Бала кешірімсіз, қорыққандықтан, қытырлақ және зиянды бола бастайды және ананың осы нервозияның нақты себебін табу өте қиын болады.
Психологтар ата-ананың балаға тез үйренгісі келетініне «ересек» дағдыларды белгілі бір дәрежеде жеткізеді, себебі ересектер кішкентай тағамдар салып немесе балаға арналған қуыршақ театрын ұйымдастырады. Олар кітапты бос уақытында оқуы оңайырақ. Нәтижесінде олардың балалары осы «ерте дамудан» зардап шегеді.
Сонымен қатар, сарапшылар үш жылдан кейін оқуды бастауға ештеңе болмайды, ал бес жаста - бұл әлсіз баланың психикасының бұзылуы емес. Ия, және «Латушки», «Сороки-Равенс», митен туралы ертегілер мен қазіргі заманғы ата-аналарды қанағаттандырмады? Балалардың осы масқаралауға лайық уақыттармен бірге жүруге деген ұмтылыс ма?