Дислексиямен жеке адамның сөздерді (кейде сандарды) жазбаша түрде білу қабілеті бұзылады. Бұл аурудың зардаптары сөйлеу (фонемалар) дыбыстарды және олардың орналасуын, сондай-ақ оқығанда немесе жазғанда дұрыс сөздердің дұрыс айтылуында қиындық тудырады. Бұл ауру үшін қандай емдеу керек, сіз «Дислексияны ерте анықтау әдістемесі» мақаласынан білесіз.
Мүмкін себептері
Дислексияның табиғаты туралы консенсус жоқ. Көптеген сарапшылардың айтуы бойынша, бұл жағдай мидың ерекше бұзылыстары себепті дамиды, оның себептері белгісіз. Мидың оң және сол жақ жарты шарлары арасындағы өзара әрекеттесудің бұзылуы болжанады және де дислексия сол жақ жартышардың мәселесі деп саналады. Соның салдарынан ми бөлімдерінің түсінігі (Wernicke аймағы) және сөйлеуді қалыптастыру (Broca аймағы) байланысты дисфункция болып табылады. Аурудың тұқымдық таралу үрдісі бар және айқын генетикалық байланыс - бір отбасының мүшелерінде жиі дислексия байқалады. Дислексия - көп қырлы мәселе. Барлық дислексиялар оқу және жазу дағдыларын алуда қиындықтарға тап болса да (әдетте олардың жалпы интеллектуалдық деңгейіне байланысты емес) көптеген басқа да бұзылулар болуы мүмкін. Сипаттамасы:
- Сөздегі дыбыстарды ұйымдастырудағы қиындық;
- әріптердің, сандардың және түстердің есімдерін естімеу мүмкіндігі;
- дыбыстарды немесе қыңыр сөздерді ажырата алмау;
- Осындай құрылыммен әріптер мен сөздердің араласуы: «және» «n», «c» «o» және «w» - «ni» болып шықты.
- үйсіздік және үйлестірудің жоқтығы;
- «сол» және «оң» арасындағы айырмашылықтар;
- назар мен концентрацияның төмендеуі;
- эмоционалдық тұрақсыздық;
- дезорганизация;
- «ертең», «бүгін» және «кеше» ұғымдарын жоспарламау, түсінбеушілік;
- негізгі математикалық білімін меңгерудегі проблемалар.
Дислексиямен туылғанымен, қиындықтар білім берудің басталуымен туындайды, ал ауру балаларға алдымен жазбаша сөз сөйлейді - бұл кезде мәселе ашылады. Дегенмен, бүлінуді мектепке дейінгі жастағы, әсіресе, осы аурудың жағдайлары болған отбасыларда сөйлеуді дамытудың кешігуіне дейін күтуге болады.
Оқуға қабілетсіздігі
Дислексияға шалдыққан балаларға оқудың басталуы оның керемет қиындықтарын тудырады; олар өте қатты тырысып, сабаққа көп уақыт жұмсайды, бірақ олардың құрдастарына қарағанда. Емдеуге келмейтіндер қажетті біліктілікке ие емес; тіпті дұрыс емес тапсырманы орындағанын түсініп, қателіктерді түзе алмайды. Балалар ызаға ұшырайды, олар скучно және шоғырландыру қиын. Олар үй тапсырмасын орындаудан аулақ, себебі олар дұрыс істей алмайтынына сенімді. Мектептегі ақаулар көбінесе өз-өзіне деген сенімін төмендетеді, бұл балалардың одан да көп оқшаулануына әкелуі мүмкін. Ашуланған, ренжіген және дұрыс түсінілмеген, бала мектепте де, үйде де жаман нәрсе істей бастайды. Егер дислексия ерте кезеңдерде танылмаса, жағдай тек мектептің жұмысына ғана емес, өмірдің басқа салаларына да әсерін тигізуі мүмкін. Ата-аналар, мұғалімдер және баланың айналасындағы басқа адамдар көбінесе проблеманы анықтай алмайды және «дислексия туралы мифтердің» тұзағына түсіп қалады. Дислексия туралы бірнеше жалпы мифтер немесе бұрыс түсініктер бар:
- дислексиялар «ақымақ» - кез-келген интеллект деңгейі бар балалар аурудан зардап шегуі мүмкін;
- дислексиялар «жалқау», олар «ақымақтық қателіктерді» жасайды, олар «немқұрайды» немесе «жеткіліксіз» - дислексия үшін ақпаратты өңдеу өте қиын;
- Дислексика таланттардан айырылады;
- дислексиялар бей-жай;
- дислексиясы бос жұмыс орнына түседі - егер проблема анықталса және тиімді ем жүргізілсе, онда қандай да бір мамандықты таңдауға кедергі болмайды.
Осындай мифтерді өсіру жағдайды ауырлататын ғана аурудың ерте диагностикасын кейінге қалдырады. Дислексияның табиғаты әртүрлі болғандықтан, осы аурудың таралуы сенімді емес. Еуропалық елдерде дислексияның таралуы шамамен 5% деп саналады. Ұлдар дислексиямен қыздарға қарағанда жиі кездеседі, үшден біріне қатынасы бар. Дислексия диагнозы бірқатар сынақтардан кейін жасалуы мүмкін. Жағдайдың алдын-ала анықталуы, сондай-ақ арнайы оқу бағдарламаларын енгізу науқас балалардың жалпы дамуына көмектеседі. Баланың баяу дамуы, тіпті кез-келген аймақта артта қалуға бағытталған мақсатты күш-жігермен байланысты, дислексияға (немесе оқу қиындықтарына арналған басқа нұсқаға) арналған зерттеуді талап етеді. Бұл ақылға қонымды сөйлесу кезінде ақылды бала жетістікке жетсе, бұл өте маңызды.
Емтихан
Арифметиканы оқу, жазу немесе арифметика жасау қиынға соқтыратын, сондай-ақ нұсқауды орындауға қабілетті және естіген нәрсені есте ұстай алмайтын кез-келген бала тексеруден өтеді. Дислексия ән айтудағы қиындықтармен ғана шектелмейді, сондықтан баланың тек осы лауазымдардан ғана емес, сонымен қатар сөйлеу дағдыларын, ақыл-ой мен дене дамуы деңгейін (есту, көру және психомоториканы) ескеру керек.
Дислексияны анықтауға арналған тест
Дене сынақтары дислексияны диагностикалау үшін сирек пайдаланылады, бірақ олар диагноз қойылмаған эпилепсия сияқты баланың проблемаларының басқа ықтимал себептерін жоққа шығара алады. Әлеуметтік-эмоционалдық немесе мінез-құлық тестілері жиі емдеудің тиімділігін жоспарлау және бағалау үшін қолданылады. Оқу дағдыларын бағалау баланың қателіктерін анықтауға арналған. Сынаққа сөз тану және талдау кіреді; ұсынылған мәтін үзіндісінде сөзді танудың дәлдігін, дәлдігін және деңгейін; жазбаша мәтінді және тыңдауды түсінуге арналған тесттер. Баланың сөздердің мағынасын түсіну және оқу үдерісін түсіну; дислексия диагнозы, сондай-ақ рефлексия және шығарылу мүмкіндігін бағалауды қамтуы тиіс.
Тану дағдылары баланың дыбыстарды айту қабілетін сынап, сөздерді слогға бөліп, дыбыстарды мағыналы сөздерге біріктіру арқылы талданады. Тіл дағдылары баланың тілді түсіну және пайдалану қабілетіне сипаттама береді. Дәл диагнозды қалыптастыру үшін «ақылдылықты» бағалау (когнитивті қабілеттерге арналған естеліктер - есте сақтау, назар аудару және қорытындылар жасау) қажет. Зерттеу кешені психологқа кеңес беруді қамтиды, себебі мінез-құлық мәселелері дислексияның дамуын қиындатуы мүмкін. Дислексия шынымен ауру болғанымен, оның анықталуы мен емделуі білім беру мәселесі болып табылады. Ата-аналар өз күдіктеріне ие болуы мүмкін, бірақ мұғалімдерге оқу қиындықтары бар балаларды анықтау оңайырақ. Мектепте уақыт болмаған кез-келген бала білім алу қажеттілігін анықтау үшін зерттелуі керек. Білім беру ұйымдары оқуға мүмкіндігі шектеулі балаларға нақты, заңмен белгіленген нұсқаулар жиынтығын басшылыққа алуға тиіс. Бұл оқыту мүмкіндіктері шектеулі балалардың арнайы білім алуына жауапкершілікпен қарауға мүмкіндік береді. Негізгі міндеттердің бірі - мұндай балаларды ерте анықтау және сараптау, олардың әлеуетін ашуға өз үлесін қосу керек.
Арнайы оқу бағдарламалары
Ата-аналар, педагогтар, мұғалімдер және денсаулық сақтауды ұйымдастырушылар баланың емтихандарын қажет ететін кез-келген диагностикалық ерекшелікті анықтауға қатысады. Әр мектепте арнайы білім беру қажеттіліктеріне үйлестіруші болуы керек, ол мектепте оқу қиындықтары бар балаларды зерттеу жүргізеді. Сондай-ақ, ол басқа мамандардан, соның ішінде мектеп психологынан, аудандық педиатрдан немесе денсаулықты қорғаушыдан алынған ақпараттарды ескеруі мүмкін. Зерттеу нәтижесі баланың дамуының күшті және әлсіз тұстарының сипаттамасы болып табылады, бұл жеке оқыту жоспарын жасауға мүмкіндік береді. Көптеген балалар үшін зерттеу және жеке жоспарын жасау баланы негізгі сыныптан алып тастаудың қажеті жоқ, мектептің негізінде жүзеге асырылуы мүмкін. Тек бірнеше баланың мектеп ресурстарына сәйкес келмейтін ерекше қажеттіліктері бар. Мұндай жағдайларда баланың білім беруі мамандандырылған мекемеге аударылады.
Диагностиканың мақсаты осындай емдеу емес, сонымен қатар арнайы тренинг бағдарламасының жобалануы. Көптеген жағдайларда аурудың себебі белгісіз, сондықтан дәрілік терапия әдісі жоқ. Дислексияға ұшыраған балаларды оқытуға және қолдануға арналған икемді тәсіл қажет:
- дыбыстық дағдылар бойынша тікелей оқыту (дыбыстарды тану және олардың тәртібі бойынша сөздердің анықтамасы), сондай-ақ кодты декодтау және талдау;
- тілдік дағдыларды меңгеруге және сауаттылық дағдыларына көмектесу;
- жазбаша тілді ұйымдастыру мен үйлестіруге жәрдемдесу;
- әртүрлі байланыс түрлерін қолдануға көмектеседі.
Дислексияға ұшыраған адамдар үйде және мектепте алған жеке қасиеттеріне және қолдауына байланысты олардың жағдайына бейімделуге үйренеді. Дислексия өмірлік проблема болғанына қарамастан, көптеген дислексиялар функционалды оқу дағдыларына ие болады, кейде олар толық сауаттылыққа қол жеткізеді. Ауруды ерте мойындау және қосымша қажетті жаттығулар жасау арқылы дислексика оқушылар мен оқушылармен тең дәрежеде оқуға және жазуға үйрене алады, бірақ бұл дағдылар әлі күнге дейін қиындықтарға тап болады. Диагностиканың кез-келген кешігуі баланың адекватты дамуын қиындатады және оның алыс болашақта қоғамның толыққанды мүшесі болу ықтималдығын азайтады. Енді дислексияны ерте анықтау әдісі қандай болуы мүмкін екенін білесіз.